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      心理學中常見的“效應”,你知道了嗎?

      2021-07-20 14:22:03| 來源:四川中公教育

      在教育理論考試的心理學學習當中,經常會出現很多現象,這些現象往往體現出的就是各種各樣的效應。而在學習這些部分的知識時就需要我們不僅能夠將效應理解透徹,而且要能用最通俗易懂的生活實例幫助我們進行理解,接下來,我們就一起來看看這些常見的效應吧!

      一、知識鏈接:

      (一)皮格馬利翁效應

      1.定義:又稱羅森塔爾效應或教師期望效應,指人們基于某種情景的知覺而形成的期望或語言,會使該情景產生適應質疑期望或語言的效應。教師如果根據對某一學生的了解而形成一定的期望,就會使該學生的學習成績和行為表現發生符合這一期望的變化。

      2.理論淵源:美國心理學家羅森塔爾來到一所偏遠的鄉村小學,并對學生們進行了一次小小的測試,并隨機選出了其中20%的學生。測試結束后,羅森塔爾告訴他們的老師,這20%的學生比其他學生更有潛力,將來能取得更高的成就。八個月后,當羅森塔爾再次出現在這所學校時,他發現那20%的學生成績有了明顯的提高。實驗研究結果表明,如果教師認為某些孩子聰明,對他們有積極期望,認為他們以后智力會發展很快,那么若干個月后,這些孩子的智力果真得到了較快、較好的發展。相比之下,沒有得到教師這種積極期望的孩子智力的發展并不明顯。而兩類孩子原來并沒有什么差別。

      3.例子:這一效應不僅僅體現在老師和學生之間,還體現在父母與孩子之間、領導與員工等之間。因此,在教育過程中,無論是教師還是家長,都要積極的引導、鼓勵孩子,給孩子期待,以謀求孩子更好的發展。

      (二)普雷馬克效應

      1.定義:即用的活動作為低頻活動的強化物,或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。

      2.理論淵源:普雷馬克原理源于1959年普雷馬克的一個實驗。他讓孩子們從兩種活動中選擇一種:其一是玩彈球游戲機,其二是吃糖果。當然一些孩子選擇了前者,一些孩子選擇了后者。更為有趣的是,對于更喜歡吃糖果的孩子,若將吃糖果作為強化物,便可以增加其玩彈球游戲機的頻率;相反,對于更喜歡玩彈球游戲機的孩子,若以玩彈球游戲機作為強化物,便可提高其吃糖果的頻率。

      3.例子:學生在備考階段的背書任務會非常重,特別是有些學生已經產生逃避心理,這時就可以選擇自己比較喜歡做的一件事,比如跑跑步、睡覺等作為一個引子,告訴自己,如果我背完某一章的知識點,我就可以去睡15分鐘,這樣就能調動起自己背書的積極性。

      (三)霍桑效應

      1.定義:又稱“霍索恩效應”,是當觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。

      2.例子:公開課上,由于有老師來班級聽課,同學們成為了被觀察的對象,這時候課堂的氛圍就會和以往的大不相同,大家都規規矩矩的坐在位置上。

      (四)醞釀效應

      1.定義:有人反復探索一個問題的解答而毫無結果時,把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期,然后再回過頭來解決,這時很快找到解決辦法,這種現象稱之為醞釀效應。

      2.例子:以前,有個國王讓人做了一頂純金的王冠,又懷疑工匠在王冠中摻了銀子,可王冠與當初交給金匠的一樣重,誰也不知道金匠到底有沒有搗鬼。國王把這個難題交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想還是沒有解決問題。有一天,他去澡堂洗澡,當他坐進澡盆時看到水往外溢,同時感覺身體被輕輕地托起,突然恍然大悟,運用浮力原理解決了問題。這個有趣的小故事就體現了醞釀效應。

      (五)投射效應

      1.定義:指個體因具有某種特性而推斷他人也具有和自己相同的特性的社會心理現象。兩種表現:一是有人總是從好的方面來解釋別人的言論和行為,二是有人總是從懷的方面來解釋別人的言論和行為。

      2.例子:成語“掩耳盜鈴”體現的就是投射效應,認為自己把耳朵捂住,別人也會和自己一樣聽不見鈴聲。我們常說的“將心比心”、“以己度人”體現的也是投射效應。

      (六)暈輪效應

      1.定義:又稱“光環效應”,當某人具有某種特征時,就會對其產生情感,并對其他特征作出相似判斷,認為與這個人相關的其他人或者物都具有這樣的特征,所以當你看到某人有某種特征時,就看不到這個人其他的特征。

      2.例子:情人眼里出西施、愛屋及烏,喜歡這個人那么和他有關的一切都會自帶光芒,有一種一好百好、一壞百壞的趨勢。

      (七)刻板效應

      1.定義:將一群人的特征加以總結并把這些特征強加到某個群體中的每一個人身上,忽略個別的差異,把自己對某個人的看法強加到對這一類人群或者事物的看法。

      2.例子:大家普遍認為南方人都細膩、北方人都比較豪爽;或者男生都善于學習數學類的理工科、女生則比較擅長文學類的學習;法國人都很浪漫、英國人都很紳士等這樣普遍的想法都是刻板效應。

      (八)原型啟發效應

      1.定義:指從現實生活的事例中受到啟發而找到解決問題的途徑和方法。

      2.例子:在現實生活中可以看見很多通過原型的啟發而創造出來的物品,比如根據鳥飛行的模樣(原型),造就了現在的飛機;根據飛舞的蒲公英制作了降落傘,再比如根據魚的身形制作了潛艇等等。

      (九)首因效應

      1.定義:也稱“最初效應”,是指最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。

      2.例子:我們常說的第一印象很重要,就是這個效應的體現。某個學生第一次聽到某老師上課,覺得這位老師講得不錯,就覺得以后這位老師接下來的授課也挺好的,這種一開始形成的印象會影響接下來的情況。

      (十)近因效應

      1.定義:也稱“最近效應”,即指新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象。通俗地說,以時間為依據,剛剛形成的印象比之前形成的印象影響力更大一些。

      2.例子:某對男女朋友吵架了,因為男朋友就這一件事欺騙了她,她很生氣的說:“原來你一直都是騙我的”,女孩對先前男孩子對她的好已經全然不顧。放在學習也是一樣,假如你現在在學習心理學的知識,當你回憶知識點的時候,心理學的知識會比教育學的知識點要清晰得多,所以,這也是我們一直強調的,每天學習的內容,當天最好就要背誦一遍,因為這時候對知識點的印象是比較清晰的。

      二、深度解讀

      1.考試題型:這些效應概念的區分,在考試中經常以例子型的單選題為主。

      2.易錯考點:這部分的易錯點,主要是對不同效應概念理解的區分,經常以例子的形式作為辨析關鍵點所在,由于是事例,同學們經常由此及彼,容易“多想”,過度解讀就容易走進“死胡同”,因此需要同學們準確把握。

      3.做題技巧:要正確區分不同效應概念,需要著重對比概念中的關鍵含義:

      (1)皮格馬利翁效應:教師的期望、期待對學生的積極影響

      (2)普雷馬克效應:用的喜愛的活動,帶動低頻活動的發生

      (3)霍桑效應:由于被觀察,被試行為改變

      (4)醞釀效應:擱置一段時間,想出解決辦法

      (5)投射效應:把自身想法施加在別人身上

      (6)暈輪效應:以某人某一特征推斷其他特征

      (7)刻板效應:以群體的大致特征推斷每一個人的特征

      (8)原型啟發效應:從當前事物得到創造新事物的啟發

      (9)首因效應 :最初獲得信息影響更大

      (10)近因效應 :最近獲得的信息影響更大

      三、試題演練

      1.【單選題】領導看到一些青年官兵的個別缺點,例如看不順眼他們工作之余的衣著打扮,就會把他們看的一無是處,這在心理學上稱之為( )。

      A.投射效應 B.光環效應 C.首因效應 D.刻板印象

      1.【答案】B。解析:本題考查印象形成的效應。

      選項A,投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現象,即“以己度人”“將心比心”,認為自己具有某種言行和需要,別人也一定會有類似的言行和需要。

      選項B,光環效應也叫暈輪效應,是指當我們認為某人具有某種特征時,就會對其他特征作相似判斷。

      選項C,首因效應也叫最初效應,是指在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。

      選項D,刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括,把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人,認為他們都具有這種特征,而無視團體成員的個體差異的現象。

      題干中,領導看不順眼他們工作之余的衣著打扮這一特征,就會把他們看的一無是處,這是根據某一特點對其他特征所做的相似判斷,在心理學上稱之為光環效應。其他選項為錯誤選項,故本題選擇B。

      2.【單選題】日常生活中,我們經常會見到家長對自己的孩子說,“你寫完了作業,才能出點玩”,“你聽話,我才給你買玩具”,“你好好吃飯,我才帶你去公園”,如此等等。這種將低渴望的活動與高渴望的活動聯系起來,以促進地渴望活動出現的現象在心理學上稱之為( )。

      A.普雷馬克效應 B.原型啟發效應 C.皮格馬利翁效應 .霍桑效應

      2.【答案】A。解析:本題考查普雷馬克效應。

      選項A,普雷馬克效應是指即用的活動作為低頻活動的強化物,或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。

      選項B,原型啟發效應是指從現實生活的事例中受到啟發而找到解決問題的途徑和方法。

      選項C,皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應,認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為,也稱皮格馬利翁效應或期待效應。

      選項D,霍桑效應又稱“霍索恩效應”,是當觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。

      題干中,家長讓孩子先寫作業才能玩、聽話才能買玩具、吃飯才能去公園,體現了的活動作為低頻活動的強化物,在心理學上稱之為光環效應。其他選項為錯誤選項,故本題選擇A。

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      (責任編輯:馬超)

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